miércoles, 26 de octubre de 2011

MOTRICIDAD KINDER 2011


Cordial saludo padres y madres de familia de los grupos Kínder del colegio la Arboleda, estas son las primeras fotos de la clase de motricidad (educación física) de los grupos Kínder a y Kínder b, esta clase está enfocada en el desarrollo de habilidades motoras que, en su momento, facilitaran la interacción de los niños y niñas de estos grupos con las demás áreas en las que se deberán desenvolver.
La clase de motricidad se desarrolla dentro del kiosco del mismo nombre, ubicado a un lado de los salones de la sección infantil, en esta clase se realizan circuitos motores, juegos de interacción grupal e individual con o sin elementos (colchonetas, volúmenes, pelotas, lazos, tabla de escalar), esto con el objetivo, como ya se ha dicho, de desarrollar habilidades. También este espacio nos ayuda a nosotros como institución a identificar posibles problemas dentro del normal desarrollo emocional y físico de los niños y niñas de los grupos kínder, que como ya se sabe es mejor identificarlas de manera temprana.
En concusión, el espacio de la clase de motricidad es un espacio de juego, desarrollo y evaluación de las habilidades de los niños y niñas de los grupos kínder a y b.

MOTRICIDAD KINDER 2011











viernes, 27 de mayo de 2011

DE LA ORALIDAD AL TEXTO POR MEDIO DE LA MUSICA


La música tiene un papel protagónico como complemento facilitador en un proceso tan delicado y crucial como es la transición entre la oralidad y el código formal en los niños y niñas que se dirigen hacia la escolaridad. Es esta introducción en la norma y la arbitrariedad del lenguaje formal de manera directa, la causa de la mayoría de los problemas cuando se trata de que los niños y niñas se apropien de todo este discurso.

Ahora bien, teniendo en cuenta la gran afinidad que tienen los niños y niñas de las edades presentes en los grupos de kínder con las expresiones artísticas, la música se convierte en un medio perfecto para proporcionar y facilitar dicha transición. Además la música es un código lleno de formalidades y arbitrariedades, existen reglas estrictas en algunos casos y susceptibles de ser transgredidas en otros, tal y como en el lenguaje oral y escrito que utilizamos en nuestra cotidianidad. Dadas estas similitudes, se pueden utilizar muchos aspectos estructurales de la música para hacer un paralelo con la escritura y la lectura formal desde una óptica menos rigurosa y no tan plagada de esa exigencia avasalladora a la que se ven sometidos los niños y niñas en algunas ocasiones. Por otro lado, está la parte lúdica de la música, por medio de la cual los niños y niñas pueden expresar todas sus emociones, que aún no pueden canalizar a través del código formal. Esta parte emocional es, en estas edades, la que proporciona a estos niños y niñas el poder de significar el conocimiento que están recibiendo, en este caso el de significar el “porque” del código a través de una óptica libre, susceptible de ser cuestionada y con toda la posibilidad de participar en el proceso de creación de un código paralelo de comunicación basado en lo musical.




OBJETIVO GENERAL:

·         Facilitar y complementar la transición entre la oralidad y el código a través de la expresión musical.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

·         Permitir a los niños y niñas la participación en la creación de un código musical para así abordar, de manera más sencilla, el porqué del código formal tanto en su parte escrita como oral.
·         Resolver las preguntas tácitas: ¿Para qué  se debe concertar un código? ¿Por qué? y ¿Cómo? A través de actividades musicales.
·         Reforzar la lectura y la escritura por medio de actividades de asociación de símbolos y sonidos creados conjuntamente profesor-niños y niñas.





MUSICOGRAFIA( de la oralidad al texto por medio de la música)

miércoles, 9 de febrero de 2011