La música tiene un papel protagónico como complemento facilitador en un proceso tan delicado y crucial como es la transición entre la oralidad y el código formal en los niños y niñas que se dirigen hacia la escolaridad. Es esta introducción en la norma y la arbitrariedad del lenguaje formal de manera directa, la causa de la mayoría de los problemas cuando se trata de que los niños y niñas se apropien de todo este discurso.
Ahora bien, teniendo en cuenta la gran afinidad que tienen los niños y niñas de las edades presentes en los grupos de kínder con las expresiones artísticas, la música se convierte en un medio perfecto para proporcionar y facilitar dicha transición. Además la música es un código lleno de formalidades y arbitrariedades, existen reglas estrictas en algunos casos y susceptibles de ser transgredidas en otros, tal y como en el lenguaje oral y escrito que utilizamos en nuestra cotidianidad. Dadas estas similitudes, se pueden utilizar muchos aspectos estructurales de la música para hacer un paralelo con la escritura y la lectura formal desde una óptica menos rigurosa y no tan plagada de esa exigencia avasalladora a la que se ven sometidos los niños y niñas en algunas ocasiones. Por otro lado, está la parte lúdica de la música, por medio de la cual los niños y niñas pueden expresar todas sus emociones, que aún no pueden canalizar a través del código formal. Esta parte emocional es, en estas edades, la que proporciona a estos niños y niñas el poder de significar el conocimiento que están recibiendo, en este caso el de significar el “porque” del código a través de una óptica libre, susceptible de ser cuestionada y con toda la posibilidad de participar en el proceso de creación de un código paralelo de comunicación basado en lo musical.
OBJETIVO GENERAL:
· Facilitar y complementar la transición entre la oralidad y el código a través de la expresión musical.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Permitir a los niños y niñas la participación en la creación de un código musical para así abordar, de manera más sencilla, el porqué del código formal tanto en su parte escrita como oral.
· Resolver las preguntas tácitas: ¿Para qué se debe concertar un código? ¿Por qué? y ¿Cómo? A través de actividades musicales.
· Reforzar la lectura y la escritura por medio de actividades de asociación de símbolos y sonidos creados conjuntamente profesor-niños y niñas.
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